ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO PARA UNA NUEVA DOCENCIA: Orientaciones para el diálogo reflexivo en el proceso de Acompañamiento Pedagógico.[pdf]

ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO PARA UNA NUEVA DOCENCIA: Orientaciones para el dialogo reflexivo en el proceso de Acompañamiento Pedagógico.

La formación docente desde un enfoque crítico reflexivo Tradicionalmente, en la formación docente primó una racionalidad tecnicista que se redujo a la preparación del docente como un tecnólogo aplicador o consumidor de los paquetes curriculares diseñados por otros. En esta lógica, núcleos de expertos diseñaron soluciones técnicas que se asumieron como válidas para todo contexto. Contrariamente a la lógica tecnicista, desde el enfoque crítico reflexivo se parte de los siguientes supuestos.

En el acompañamiento pedagógico, la Reflexión Crítica parte de la observación que realiza el acompañante a la práctica pedagógica
del docente de aula. El acompañante registra, analiza e interpreta lo observado y de acuerdo a sus propios supuestos realiza una
primera aproximación a la deconstrucción de la práctica del docente y prepara las interrogantes claves para el siguiente paso; la sesión
de diálogo reflexivo. En el diálogo reflexivo, el acompañante promueve que el propio docente llegue a deconstruir su práctica a partir
de una reflexión profunda sobre la misma. En este proceso, el acompañante y el docente interactúan y construyen saber pedagógico,
asimismo extraen aprendizajes para la retroalimentación y transformación de la práctica pedagógica.

Una cosa es lo que los docentes registran en sus programaciones (currículum explícito), otra cosa es lo que realmente se llega a
enseñar en la Institución Educativa, dentro y fuera del aula (currículum real). Y otra es lo que los estudiantes realmente aprenden
(currículum apropiado). La tarea es hacer coincidir cada vez más el currículo explícito con el currículo real y con el currículo apropiado.
Todo ello sin dejar de desconocer el carácter flexible y abierto de todo currículum.

Desde esta lógica, el acompañamiento pedagógico brinda un espacio de diálogo reflexivo donde se comparten experiencias y se propicia
el aprender de la práctica. Es una estrategia de formación centrada en la escuela, con articulación directa a los problemas educativos de
determinados colectivos de docentes. En este caso el acompañante pedagógico deberá brindar asesoría en el manejo de estrategias de
análisis y reflexión crítica sobre la propia práctica, ejercitando él mismo su capacidad de reflexionar y aprender de la propia experiencia.

Vea el material completo aquí:

ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO PARA UNA NUEVA DOCENCIA

 

 

 

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